Modo de falar e modo de escrever

20 ° encontro

O tema da aula passada se referia ao modo de falar e modo de escrever, que apresentam diferenças entre a fala e a escrita e principalmente a diferença entre os textos produzidos oralmente e os textos que escrevemos. Essa diferença foi observada ao assistirmos o vídeo, passeio ao memorial JK, que mostra a professora produzindo um texto informativo com seus alunos, ao produzir o texto informativo coletivamente ela faz intervenções na fala dos alunos buscando ser mais precisa, na escolha de palavras como também na construção de frases. A professora cria estratégias mostrando aos alunos que existem diferenças, cultural entre os modos de falar e os modos de escrever.

Na sequência vimos a monitoração na fala e na escrita, a primeira é marcada por menos atenção e menos planejamento que a escrita, monitoramos mais a forma de escrita. E o grau monitoração de ambas depende muito do papel social que se está desempenhando.

Demos continuidade ao esse assunto refletindo sobre as regras variáveis freqüentes nas comunidades de fala no campo e nas cidades, trata-se de uma conversa entre professor e alunos da 1° série, que comentam a respeito da fala do campo e da cidade, esse relato demonstra a competência comunicativa dos alunos ao realizar comentários pertinentes a respeito do filme que assistiram e ao fornecer respostas apropriadas a professora. Ao conduzir a conversa, a professora faz muitos questionamentos e intervenções levando os alunos compreender que o português falado em áreas rurais não se caracteriza como erro, apenas é o português falado de forma diferente em áreas urbanas.

Os nossos alunos apresentam competência na fala, trazem para o ambiente escolar suas vivências e apresentam no modo de falar características do seu grupo social, cabe a nós professores criar estratégias que possam ser empregadas em sala de aula, como produzir textos coletivos, promover a leitura das produções, criar um ambiente de discussão dos textos produzidos e oportunizar a leitura de textos variados.

  

 Cursista: Regina Maria Freitas Barauce

Diário

Assim aconteceu nosso 19º encontro do Proletramento.

Pauta do dia, avisos e leitura do diário são rotinas dos encontros do Proletramento.

Rir e descontrair sempre com uma nova história. Nesta noite “ Em cima e embaixo”, muito legal.

Obter novas idéias e informações sobre as práticas desenvolvidas com os jogos confeccionados na aula anterior.

Jogos e brincadeiras na educação infantil este foi o tema do vídeo assistido.

Estudar e discutir a importância do brincar para a criança no contexto escolar.

Trabalho em grupo: Leitura e elaboração de projetos sobre jogos e brincadeiras.

Observar pontos relevantes e fundamentais na elaboração de um  projeto.

Socialização dos projetos elaborados nos grupos.

Em síntese o conhecimento adquirido no encontro:

“Os projetos com jogos e brincadeiras são grandes oportunidades de aprender brincando e de brincar aprendendo.”

                                                                  cursista: Elenice da Cruz Gonçalves.

Diário

Diário - 18º Encontro

 Após o filme: A importância do brincar, podemos concluir do  nosso 18º encontro que:  à medida que o brinquedo se desenvolve, o movimento caminha em direção à realidade consciente de seu propósito no ato de brincar. Toda brincadeira tem por propósito, um objetivo final que determinará a atitude afetiva da criança. Falar em jogos, brinquedos ou brincadeiras sem criatividade é tornar o lúdico sem ação. Assim, a importância centra-se na transformação que passa a ser o eixo norteador no desenvolvimento integral da criança.
Quando se brinca, o ser humano cria, inova, deixa fluir sua capacidade e liberdade de inventar novas maneiras para progredir e resolver problemas circunstanciais.
            Entendido como recurso que ensina, desenvolve e educa de forma prazerosa, o brinquedo materializa-se no quebra-cabeça, destinado a ensinar formas ou cores, nos brinquedos de tabuleiros que exigem a compreensão do número e das operações matemáticas, nos brinquedos de encaixe, que trabalhem noções de sequencia, de tamanho e forma, nos múltiplos brinquedos e brincadeiras cuja concepção exigiu um olhar para o desenvolvimento infantil relacionado à percepção sonora, visual, gráfica, motora, corporal e outras. O uso do brinquedo/jogo educativo com fins pedagógicos implica a relevância desse instrumento para situações de aprendizagem e desenvolvimento infantil. Ao assumir a função lúdica/educativa o brinquedo educativo propicia prazer e diversão, completa a criança em seu saber e conhecimento.
            É por meio da atividade lúdica, que a criança assimila ou interpreta a realidade a si própria, atribuindo, então, o jogo um valor educacional muito grande. Neste sentido propõe-se que a escola possibilite um instrumental à criança para que, por meio de jogos, ela assimile as realidades intelectuais, a fim de que estas mesmas realidades não permaneçam exteriores à sua inteligência.

Ágatha Helmann  03/setembro/2012

DIÁRIO - ORGANIZAÇÃO E USO DA BIBLIOTECA ESCOLAR E DAS SALAS DE LEITURA

15° ENCONTRO
07/08/2012
  Devemos ter consciência sobre a importância desse espaço dentro do ambiente escolar. Possibilitar ao nosso aluno seu uso adequado, e fazer  despertar o interesse com alternativas criativas, formando assim alunos leitores, produtores, e letrados para usufruírem os bens culturais dentro da nossa sociedade.
Destaco agora uma poesia de JUNIOR OMNI, que nos deixa claro a importância de uma biblioteca ou sala de leitura em que o aluno esteja em contato com os livros...

                                                                                                                   A BIBLIOTECA

Na BIBLIOTECA eu leio e descanso
Viajo nos LIVROS e nunca me canso
Na BIBLIOTECA aprendo a ser GENTE
Conheço os ASTECAS, povo INTELIGENTE.

Descubro as CIÊNCIAS e a MATEMÁTICA
E com PACIÊNCIA construo a TEMÁTICA
Contemplo os FILÓSOFOS com suas TEORIAS
Também os ASTRÓLOGOS e a ASTROLOGIA

Vou citar o grande “MARTIN LUTHER KING”
Vou falar do ROCK, do JAZZ e o SWING.
Vou fazer menção de “MAHATMA GANDHI”
Vou citar a ÍNDIA e o sagrado ‘RIO GANGES’

Na BIBLIOTECA tem SONHO e TERNURA
Tem AMOR, FICÇÃO, tem DOENÇA, tem CURA.
Tem HISTÓRIAS, tem DRAMA, TEATRO, NOVELAS.
Tem GLÓRIAS, tem FAMA, MAUS TRATOS, MAZELAS.

Tem a FÍSICA, a QUÍMICA, a BIOLOGIA.
Tem “DRUMMOND DE ANDRADE” e suas POESIAS
Tem PRINCÍPIO, tem MEIO e FIM da HUMANIDADE.
Tem o APOCALIPSE e as atrocidades

Li FERNANDO PESSOA e sua LITERATURA
Vi “OSCAR NIEMEYER” com sua ARQUITETURA
Até o maravilhoso ‘MÁGICO DE OZ’
Que há mais de cem anos ecoa sua voz

Na BIBLIOTECA tem grandes ARTISTAS
Na PINACOTECA os RENASCENTISTAS
Nas TELAS tem OBRAS de muito PRESTÍGIO
Algumas roubaram sem deixar VESTÍGIO

Quero mencionar também as ESCULTURAS
Vou falar de “RODIN” e de suas criaturas
Esculpiu ‘O PENSADOR’ e a ‘PORTA DO INFERNO’
E o mundo o consagrou como ARTISTA MODERNO

Quero também falar sobre a tal ‘BOSSA NOVA’
Vou lembrar “TOM JOBIM” que ainda se renova
Com as ‘ÁGUAS DE MARÇO’ molhando DEZEMBRO
E da famosa canção ‘CORCOVADO’ eu me lembro

Vou aqui encerrar este meu POEMA
Vou guardar estes LIVROS pra eu não ter problema
Já é NOITE e agora preciso dormir
Se DEUS quiser AMANHÃ eu voltarei aqui!

Cursista: CLAUDIA RENATA DOS SANTOS

Diário 03/07/2012 PLANEJAMENTO

O planejamento está presente em quase todas as nossas ações, pois ele norteia a realização das atividades. Portanto, o mesmo é essencial em diferentes setores da vida social, tornando-se imprescindível também na atividade docente.

O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, mas é também um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.

PLANEJAR PRA QUÊ?

- Tornar o ensino concreto, mais significativo, mais seguro, construtivo e eficaz;

- Atender às necessidades individuais do aluno, considerando-o o centro do processo ensino-aprendizagem;

- Garantir a operacionalização dos objetivos;

- Evitar a rotina e a improvisação;

- Proporcionar a seqüencia e a progressividade nos trabalhos escolares;

- Conduzir o aluno aos resultados desejados;

- Conquistar a confiança e o respeito dos alunos.

Portanto, o bom planejamento das aulas aliado à utilização de novas metodologias (filmes, mapas, poesias, músicas, computador, jogos, aulas práticas, atividades dinâmicas, etc.) contribui para a realização de aulas satisfatórias em que os estudantes e professores se sintam estimulados, tornando o conteúdo mais agradável com vistas a facilitar a compreensão.

 A seguir compartilho um vídeo onde podemos refletir sobre como as coisas acontecem sem planejamento seja na nossa vida profissional quanto na pessoal.

Cursista: Adriana Evangelista

Diário - Marisa de Santa Clara

Diario do dia 26-06-2i012

Como de costume, iniciamos a nossa aula ás 18:30 h, com a leitura do blog anterior, e em clima quente fomos agraciadas com uma mensagem de '' arrepiar os cabelos'', a qual falava muito do tempo e de nossa vida tema que estava por vir esta noite.
Iniciamos com fascículo novo ( fascículo 3), sendo que nas que unidades 1 e 2 foram discutidos o tempo que dedicamos á leitura e o tempo que dedicamos a escrita.
Somos cobrados a respeitar os horarios e os prazos da escola, diante disso, cabe a cada uma perguntar- se como arranjar tempo para ler todos os dias com os alunos, que tempo reservamos á escrita e com quais tipos de atividades ocupamos.
Finalizamos com o compromisso de ler todos os dias, de se trabalhar ainda mais a leitura e a escrita e no nosso cotidiano escolar.

Marisa de Santa Clara.

Diário - Livro didático

                                      DIÁRIO 12/06/12

       ELIANE MAYER KAPP

                            ESCOLHA DO LIVRO DIDÁTICO

         O Curso pró letramento do dia 12 iniciou com uma atividade descontraída e bem propícia para a data. Montar um quebra-cabeça em forma de coração.

         Mas o assunto mesmo do dia foi a escolha do livro didático. As professoras estavam muito interessadas e animadas para receber as informações muito valiosas  de como escolher o melhor livro “POIS NÃO É UMA TAREFA FÁCIL”.

         Existem vários critérios a ser avaliados para uma boa escolha do livro didático:

ORALIDADE

           Se o livro favorece o uso da linguagem oral para interação em sala de aula, como mecanismo de ensino-aprendizagem.

           Explora as diferenças e semelhanças que se estabelece entre a linguagem oral e a escrita e entre as diversas variantes (registros, dialetos que nela se apresentam).

          Propicia o desenvolvimento das capacidades envolvidas nos usos da linguagem oral próprios de situações formais e/ou públicas.

          Os conceitos e informações básicas são suficientemente claros para o seu aluno.

          A unidade em análise mobiliza e desenvolve diversas capacidades e competências envolvidas na proficiência oral.

ESCRITA/PRODUÇÃO TEXTUAL

          Está relacionado a situações de uso da linguagem.

          Está articulado a atividades de leitura e produção de textos.

          Explora  satisfatoriamente a pauta sonora do português e os recursos correspondentes da escrita alfabética.

         Promove a reflexão e propicia a construção e sistematização dos conhecimentos abordados.

         Os conceitos eventualmente utilizados nos comandos e instruções são explicados com clareza suficiente para o seu aluno.

         A unidade em análise mobiliza e desenvolve diversas capacidades e competências envolvidas na reflexão sobre a língua e a linguagem, assim como na construção de conhecimentos lingüísticos.

       A produção escrita é uma atividade motivada permitindo aos alunos elaborarem um texto para alcançar algum objetivo?

       GÊNEROS TEXTUAIS

      A exploração dos gêneros é satisfatória?

      Quantidade ou Qualidade?

      Que tipo de atividades são propostas no encaminhamento do estudo dos textos na coleção?

      Que atividades você considera importante porém estão ausentes?

      Os gêneros previstos na obra são textos autênticos, integrais na medida do possível.

      A obra traz em seu conteúdo exemplos de autores representativos da literatura com a preocupação da formação do leitor literário?

      Os textos presentes na obra favorecem o desenvolvimento de estratégias diversificadas de leitura?

       MANUAL DO PROFESSOR

      Traz contribuições objetivas para a atuação do docente em sala de aula.

      Apresenta orientações de planejamento e avaliação que contribuam significativamente para desenvolvimento da proposta pedagógica.

      Traz sugestões de atividades e recursos adicionais que ampliam o trabalho a ser desenvolvido.

      Fornece subsídios para a atualização e a formação do professor tais como bibliografias básicas, sugestões de leitura suplementar, sugestões de integração com outras disciplinas ou de exploração de temas transversais, dentre outros.

      Com todas essas informações iremos mais preparadas para a Escolha dos Livros Didáticos. 

Diário do dia 05 de junho

No 10º encontro, começou com um vídeo Nostalgia, com imagens dos anos 80.

Então começamos uma discussão com  relação ao livro didático,pois o livro é um material que todos os alunos tem direito e esse é um dos motivos que o livro não deve ficar dentro do armário juntando pó, mas sim o aluno ter contado com o livro e fazer uso do mesmo.

Na escolha do livro didatico, devemos optar por livro que realmente o aluno pense e que possa criar uma certa discussão em sala de aula e não aqueles livros que o aluno faz tudo mecanico.

A Importância do Livro Para a Escola

Escola sem livros é pobre
O aluno custa a aprender
O livro é um ouro nobre
Ajuda você a crescer

O livro é a melhor arma                                      
Atira só letra e cultura
Faz da escola um carma
Para uma paz futura

A escola que tem livros
Incentiva a boa leitura
Os olhos são como crivos
A mente borda a brandura

O livro é ouro em papel
A escola é prata e luz
Ambos são bolsa e farnel
Que na vida nos conduz

Sem livros e sem escola
O mundo não tem cultura
É como cego que implora
A luz que vem da altura

SoniaNogueira

Cursita: Lidiane Aparecida Correa